МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Управление образования Артемовского муниципального округа
МАОУ "Лицей № 21"

РАССМОТРЕНО
кафедрой предметов
естественно-научного
цикла, математики и
информатики (протокол от
30.08.2025№ 1)

СОГЛАСОВАНО
заместителем директора
по учебно-методической
работе
__________Л.Н. Рубцова

УТВЕРЖДЕНО
и.о. директора
МАОУ "Лицей № 21"
(приказ от 01.09.2025 №
87/5

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 6670523)
учебного предмета «Обществознание»
для обучающихся 8-9 классов

Артемовский, 2025

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Обществознание»
на уровне основного общего образования.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к
овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми
системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты изучения предметной области "Общественно-научные предметы"
должны отражать:
Обществознание:
1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской
гражданской
идентичности,
патриотизма,
гражданственности,
социальной
ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий
общественного развития;
3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений
для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения
типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся,
межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в
необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений
реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие
способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки
социальным событиям и процессам;
6) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению
общественных дисциплин.
Обществознание
Человек. Деятельность человека
Выпускник научится:
использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его
природы;
характеризовать основные возрастные периоды жизни человека, особенности
подросткового возраста;
в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды
деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей
человека;
приводить примеры основных видов деятельности человека;
выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными
способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к
различным способам разрешения межличностных конфликтов.
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с
деятельностью человека;
оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;
оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах показывать
опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью;
использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике
межличностных конфликтов;
моделировать возможные последствия позитивного и негативного воздействия группы на
человека, делать выводы.
Общество
Выпускник научится:
демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль природы
в жизни человека;
распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;
характеризовать движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать
социальные явления с позиций общественного прогресса;
различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы
общественной жизни;
выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях
жизнедеятельности человека в разных сферах общества;
характеризовать экологический кризис как глобальную проблему человечества, раскрывать
причины экологического кризиса;
на основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и
осуществлять на практике экологически рациональное поведение;
раскрывать влияние современных средств массовой коммуникации на общество и
личность;
конкретизировать примерами опасность международного терроризма.
Выпускник получит возможность научиться:
наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах
общественной жизни;

выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать
основные направления общественного развития;
осознанно содействовать защите природы.
Социальные нормы
Выпускник научится:
раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения
человека;
различать отдельные виды социальных норм;
характеризовать основные нормы морали;
критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из
разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные;
применять полученную информацию для определения собственной позиции, для
соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями;
раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления
этих качеств из истории и жизни современного общества;
характеризовать специфику норм права;
сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;
раскрывать сущность процесса социализации личности;
объяснять причины отклоняющегося поведения;
описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния
моральных устоев на развитие общества и человека;
оценивать социальную значимость здорового образа жизни.
Сфера духовной культуры
Выпускник научится:
характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение о
явлениях культуры;
описывать явления духовной культуры;
объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;
оценивать роль образования в современном обществе;
различать уровни общего образования в России;
находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития
культуры из адаптированных источников различного типа;
описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное отношение к
ним;
объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
учитывать общественные потребности при выборе направления своей будущей
профессиональной деятельности;
раскрывать роль религии в современном обществе;
характеризовать особенности искусства как формы духовной культуры.
Выпускник получит возможность научиться:
описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;
характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных
условиях;
критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях
массовой культуры, как шоу-бизнес и мода.
Социальная сфера
Выпускник научится:
описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные
социальные общности и группы;
объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

характеризовать ведущие направления социальной политики Российского государства;
выделять параметры, определяющие социальный статус личности;
приводить примеры предписанных и достигаемых статусов;
описывать основные социальные роли подростка;
конкретизировать примерами процесс социальной мобильности;
характеризовать межнациональные отношения в современном мире;
объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути их разрешения;
характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи в
обществе;
раскрывать основные роли членов семьи;
характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные
критерии для оценки безопасных условий жизни;
выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными
способами разрешения семейных конфликтов. Выражать собственное отношение к
различным способам разрешения семейных конфликтов.
Выпускник получит возможность научиться:
раскрывать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;
выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодежи;
выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с
различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное
отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;
формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ
жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями
безопасности жизнедеятельности;
использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных
конфликтов;
находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из
адаптированных источников различного типа.
Политическая сфера жизни общества
Выпускник научится:
объяснять роль политики в жизни общества;
различать и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их примерами;
давать характеристику формам государственно-территориального устройства;
различать различные типы политических режимов, раскрывать их основные признаки;
раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы демократии;
называть признаки политической партии, раскрывать их на конкретных примерах;
характеризовать различные формы участия граждан в политической жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении
нашего государства;
соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные
выводы.
Гражданин и государство
Выпускник научится:
характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы
государственной власти страны, описывать их полномочия и компетенцию;
объяснять порядок формирования органов государственной власти РФ;
раскрывать достижения российского народа;
объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан,
гарантированные Конституцией РФ;
осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;

характеризовать конституционные обязанности гражданина.
Выпускник получит возможность научиться:
аргументированно обосновывать влияние происходящих в обществе изменений на
положение России в мире;
использовать знания и умения для формирования способности уважать права других
людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.
Основы российского законодательства
Выпускник научится:
характеризовать систему российского законодательства;
раскрывать особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних;
характеризовать гражданские правоотношения;
раскрывать смысл права на труд;
объяснять роль трудового договора;
разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых
отношениях;
характеризовать права и обязанности супругов, родителей, детей;
характеризовать особенности уголовного права и уголовных правоотношений;
конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них;
характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
раскрывать связь права на образование и обязанности получить образование;
анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными,
трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять
признаки правонарушения, проступка, преступления;
исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов
детей, оставшихся без попечения родителей;
находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из
доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять
полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нормами поведения, установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:
на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных
ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения,
основанного на уважении к закону и правопорядку;
оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный
вклад в их становление и развитие;
осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и
средствами.
Экономика
Выпускник научится:
объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
различать основных участников экономической деятельности: производителей и
потребителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное
поведение субъектов экономической деятельности;
раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;
характеризовать основные экономические системы, экономические явления и процессы,
сравнивать их; анализировать и систематизировать полученные данные об экономических
системах;
характеризовать механизм рыночного регулирования экономики; анализировать действие
рыночных законов, выявлять роль конкуренции;
объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики; анализировать
структуру бюджета государства;
называть и конкретизировать примерами виды налогов;

характеризовать функции денег и их роль в экономике;
раскрывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных
источников различного типа; анализировать несложные статистические данные,
отражающие экономические явления и процессы;
формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных
вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт;
использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической
деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности;
раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;
использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической
деятельности;
обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию,
получаемую из неадаптированных источников;
выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием
состояния российской экономики;
анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики и
модели поведения потребителя;
решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные
ситуации в экономической сфере деятельности человека;
грамотно применять полученные знания для определения экономически рационального
поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои
материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет.
2. Виды деятельности обучающихся, направленные на достижение результата

1. Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных
формах (включающих возможность самостоятельного планирования и
целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять
«взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и
пр.).
2. Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение
социально-значимого продукта.
3. Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе социальное
экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими
людьми, тактики собственного поведения.
4. Деятельность управления системными объектами (техническими объектами,
группами людей).
5. Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество),
направленная на самореализацию и самоосознание.
Задачи в разных видах деятельности:
1. Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных
видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах
деятельности.
2. Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия
в разных видах деятельности.
3. Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
4. Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно
поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.

5. Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать
собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить
собственную картину мира и свою позицию.
6. Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения,
переживания, чувства.
7. Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими
детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.

3. Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся
(приложение тематики проектов)
Предполагается, что результатом изучения обществознания в основной школе является
формирование у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной
(гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической,
коммуникативной, что в рамках учебной деятельности обеспечивается соблюдением
следующих условий:
- системно-деятельностный подход в организации учебной деятельности
обучающегося;
- ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности
ученика за результаты своей деятельности;
- использование современных образовательных технологий.
Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами
деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых
задач.
Система работы по формированию ключевых компетентностей, представляет собой
совокупность различных видов деятельности, позволяющих качественно организовать
процесс активного добывания знаний. Специфика этого способа заключается в
последовательном и целенаправленном развитии активности самих учащихся (понимание
учебной задачи, овладение способами активных преобразований объекта усвоения,
овладение способами самоконтроля).
Чтобы реализовать системно-деятельностный подход, учителю предлагается использовать
следующие виды деятельности в организации учебной деятельности обучающегося:
- Организация исследовательской деятельности;
- Организация учебной дискуссии;
- Защита практических работ (проектов: прикладных, информационных,
исследовательских);
Современные образовательный технологии.
- технология формирования критического мышления учащихся,
- технология проблемного обучения,
- кейс-технология,
- технология организации деловой игры,
- информационно-коммуникационные технологии.
Личностные, предметные и метапредметные результаты
Личностными результатами проектно - исследовательской деятельности по
«Обществознанию » являются:
 формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с
учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе развития опыта
участия в социально значимом труде;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми
и достигать в нём взаимопонимания;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами проектно - исследовательской деятельности по
«Обществознание» являются:
 умение самостоятельно определять цели своей деятельности, ставить и
формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
познавательных задач;
 определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения задачи, собственные возможности её
решения;
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
 смысловое чтение;
 умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
работать индивидуально
и
в
группе; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
 Предметными результатами проектно - исследовательской деятельности по
«Обществознание » являются:
 усвоение системы гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания;
 расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;
 приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке
различных явлений;
 освоение приемов установления причинно-следственных связей;
 умения объяснять разнообразие современного мира: свободно использовать в своей
письменной и устной речи понятия (явления),
 6)умения рассматривать общественные процессы в развитии;
 предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей.
 выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений,
выявлять гуманистические нравственные ценности;

 давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том
числе безымянным) по защите своей родины (Ледовое побоище, Александр
Невский), установлению тех или иных порядков (Ярослав Мудрый);
Методы и приемы обучения, воспитания и развития:
 Визуализация (рисунок, лепка из пластилина, изготовление макетов и моделей,
виртуальные экскурсии) помогает воплотить образы, полученные с помощью чтения
и аудирования, в рисунок, модель, макет. Ученик получает навыки трансформации
одного вида информации в другой. Кроме того, формируется художественный вкус,
ученик получает возможность реализовать свой творческий потенциал.
 Драматизация во проектно - исследовательской деятельности выступает в качестве
эффективного средства повышения мотивации к изучению обществознания.
 Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование жизненного
опыта людей. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать
с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор.
Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его
участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии,
внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых,
коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.) На
основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи
воспитания, развития и обучения детей.
 Анализ источников по теме дает основы для научного исследования, такие знания и
умения пригодятся для школьника при любой научной работе.
 Решение проблемных заданий позволяет формировать умение находить
нестандартные решения, активизировать познавательную деятельность.
 Проектная и исследовательская деятельность позволяет активизировать личный
опыт, внимание, мышление, речь, наблюдательность учащихся; сочетать
активизацию мыслительных процессов и практическую деятельность; помогает
школьнику овладеть новыми способами получения знаний, расширить
содержательную сторону предмета; повысить уровень познавательного интереса,
познавательной самостоятельности, потребность познавательной творческой
деятельности.
Формы проведения занятий
Проектно
исследовательская
деятельность
по
истории
основана на
трёх формах: индивидуальная, групповая и фронтальная работа. Ведущей формой
организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется
индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие — это практическая часть по уже изученной на уроках теме. Практическую
часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных
особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий,
интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектноисследовательской, литературно-художественной, изобразительной и других видов
деятельности. С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный
процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами
изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных
элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и
создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Структура образовательного процесса:
 Лекции (урок, рассказ, беседа).
 Семинары.
 Дискуссии, деловые игры, театрализованные представления
 Индивидуальная или групповая разработка выбранной темы и ее защита.
 Просмотр кинофильмов по темам

По доминирующей деятельности учащихся их в курсе проектно – исследовательской
деятельность акцентируется внимание на следующие проекты:
 Исследовательские (предполагает аргументацию актуальности темы для
исследований (роль личности));
 Творческие (планируемыми результатами и формами их представления могут быть:
газета, эссе, видеофильм, экспедиция, реферат и т.д.);
 Ролевые, игровые (Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим
видом деятельности все-таки является ролевая, игровая (театрализация события);
 Ознакомительно-ориентировочные (информационные) (сбор информации о какомто событии, явлении, личности);
 Практико-ориентированные (прикладные) (он требует тщательно продуманной
структуры, даже сценария всей деятельности его участников (макет события);
Каждый раздел занятий с использованием проектно – исследовательской деятельности
состоит из нескольких этапов, по которым она осуществляется:
1-й этап - возникновение идеи или задачи. По содержанию его можно считать
организационно-подготовительным. На этом этапе происходит выявление проблемы
исследования и противоречия; локализация темы (отражает характерные черты
исторической или обществоведческой проблемы); определение объекта и предмета
исследования; постановка цели и задач; выдвижение рабочей гипотезы, обоснование
проекта, планирование предстоящей деятельности (определение временных рамок, объема
и этапов ее выполнения), анализ и создание необходимых условий (теоретической и
материальной базы) для исследования.
2-й этап - решение задачи. Его можно назвать технологическим. На этом этапе
осуществляется при постоянном самоконтроле и промежуточной самооценке и
самокоррекции сбор, анализ, структурирование информации и исторического материала,
выработка идей, их обсуждение, моделирование, прогнозирование, проведение
необходимых ученических исследований, оформление документации, схем; обобщение и
анализ полученных результатов; выводы.
3-й этап - реализация на практике, заключительный (презентационный) этап. На нем
осуществляется мини-маркетинг, проводится публичная защита проекта, подведение
итогов, анализ и оценка деятельности (успехов и ошибок), коррекция.
Алгоритм учебного проектно – исследовательской деятельности может быть раскрыт и
таким образом:
 Подготовка к работе над проектом.
 Выбор проблемы.
 Сбор информации.
 Разработка собственного варианта решения проблемы.
 Реализация плана действий команд.
 Подготовка к защите проекта.
 Оформление материала (с фотографиями, рисунками, схемами, диаграммами,
наглядно представляющими суть проекта).
 Подготовка устной презентации проекта (5-6 человек от команды могут принимать
участие в изложении сути найденного решения проблемы, сопровождая
аргументацию позиции слайдами, видеофильмом и прочими техническими
средствами).
 Подготовка команды для ответов на вопросы оппонентов (для этого
предусматриваются тренировочные упражнения, обучающие ораторскому
искусству)
 Создание специальной папки документов (портфолио), в которой полно и
доказательно представлена логика работы над проектом.
 Презентация проекта.

 Рефлексия (анализ).
Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе проектно – исследовательской
деятельности деятельности.
1. Рефлексивные умения:
умение осмыслить задачу, для которой недостаточно знаний;
умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи.
2. Поисковые (исследовательские) умения:
умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая
знания из различных областей;
умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта,
специалиста);
умение находить несколько вариантов решения проблемы;
умение выдвигать гипотезы;
умение устанавливать причинно-следственные связи.
3. Навыки оценочной деятельности.
4.Умения и навыки работы в сотрудничестве:
умения коллективного планирования;
умение взаимодействовать с любым партнером;
умение взаимопомощи в группе при решении общих задач;
навыки делового партнерского общения;
умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
5. Менеджерские умения и навыки:
умение проектировать процесс (изделие);
умение планировать деятельность, время, ресурсы;
умение принимать решения и прогнозировать их последствия;
навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов).
6. Коммуникативные умения:
умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать
вопросы и т. д.;
умение вести дискуссию;
умение отстаивать свою точку зрения;
умение находить компромисс;
навыки интервьюирования, устного опроса и т.д.;
7. Презентационные умения и навыки:
умение уверенно держать себя во время выступления;
навыки монологической речи;
артистические умения;
умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
умение отвечать на незапланированные вопросы.
Требования к содержанию проекта
Проект может состоять из двух или трех основных частей:
1) теоретическая часть (обзор литературы);
2) практическая часть (результаты наблюдений, опыта, эксперимента и др.);
3) проектная часть.
Обязательными являются обзор литературы по проблеме и собственно проектная часть.
Теоретическая и практическая части проекта представляют завершенную учебноисследовательскую работу, на основании результатов которой автор(ы) предлагают то или
иное решение выявленной проблемы (проектная часть).
Содержание исследовательской работы
Ведение.

Постановка проблемы, краткая предыстория вопроса, цель работы, задачи, которые
решаются во время работы, личное отношение автора к проблеме
2.Литературный обзор, теоретическая часть
а) Словари, энциклопедии → школьные учебники → монографии → научные статьи по
теме – это поможет в построении гипотезы (можно найти через указатель к реферативным
сборникам по отрасли: номера рефератов, статья, № журнала и год издания, название).
Нельзя пользоваться публицистикой.
б) В теоретической части должно быть цитирование других авторов, высказывания,
касающиеся вашей идеи, опровержения или утверждения и т.д.
в) Ссылки:
прямая речь;
слова автора проекта;
в скобках указывается номер источника из списка литературы
3.Практическая часть
а) Описание методики, если применяется много методик или они длинны, то только их
названия, а методики выносятся в приложения
б) Описание полученных результатов, их обсуждение; четкие, ясные, полные выводы.
4. Заключение.
Насколько достигнута цель и выполнены задачи, каким образом был достигнут результат,
личное отношение автора к выполненной работе
5. Благодарность.
Выражается конкретным людям, организациям, оказавшим помощь
6.Список литературы.
Таким образом, под проектно – исследовательской деятельностью подразумевается
комплекс поисковых, исследовательских, графических и других видов работ с целью
практического или теоретического решения значимой проблемы. В ходе самостоятельной
работы у учащихся появляется возможность по – новому рассмотреть процессы
исторического развития нашей страны, вопросы общественно-политической и социальной
жизни. Проектная деятельность способствует более глубокому осмыслению учащимися
прошлого и настоящего России, ведет к формированию собственных оценок, развитию
критического мышления учащихся, помогает преодолеть догматизм, который препятствует
совершенствованию учебной деятельности.
4. Система оценки достижения планируемых результатов (приложение оценочных
материалов).
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе
«Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных
учебных действий.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую
семьёй и школой.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность
универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
1)сформированность основ гражданской идентичности личности;
2)готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной
мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
3)сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки
и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных
результатов не выносится на итоговую оценку, а является предметом оценки

эффективности воспитательно - образовательной деятельности образовательного
учреждения и образовательных систем разного уровня.
Оценка метапредметных результатов представляет собой Оценку достижения
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы,
представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия»,
«Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные
учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также
планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных
программ.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса—учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов и является:
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению
найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных
процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных
результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении от дельных метапредметных
результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило,
тематических) по всем предметам.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение
таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно
проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень
сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
Особенности оценки индивидуального проекта
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый
обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью
продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов
избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося,
его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по
любому учебному предмету.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку постижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями
Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием
способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого
подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня
достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации
индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать пазовому уровню, а могут
отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно
установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач.
Овладение пазовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на
следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению
базового уровня соответствует отметка «3».
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на
уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре,
широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два
уровня, превышающие базовый:
повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «4»;
высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «5».
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового,
целесообразно выделить также два уровня:
пониженный уровень достижений, отметка «2»;
низкий уровень достижений, отметка «1».
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в
зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Содержание учебного предмета «Обществознание» на уровне
основного общего образования
Человек. Деятельность человека
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различий человека и
животного. Индивид, индивидуальность, личность. Основные возрастные периоды жизни
человека. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста.
Способности и потребности человека. Особые потребности людей с ограниченными
возможностями. Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности. Игра, труд,
учение. Познание человеком мира и самого себя. Общение. Роль деятельности в жизни
человека и общества. Человек в малой группе. Межличностные отношения. Личные и
деловые отношения. Лидерство. Межличностные конфликты и способы их разрешения.
Общество
Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимосвязь общества и природы.
Развитие общества. Общественный прогресс. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие. Типы обществ. Усиление взаимосвязей стран и народов. Глобальные
проблемы современности. Опасность международного терроризма. Экологический кризис
и пути его разрешения. Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу
жизнь. Современное российское общество, особенности его развития.
Социальные нормы
Социальные нормы как регуляторы поведения человека в обществе. Общественные нравы,
традиции и обычаи. Как усваиваются социальные нормы. Общественные ценности.
Гражданственность и патриотизм. Уважение социального многообразия. Мораль, ее
основные принципы. Нравственность. Моральные нормы и нравственный выбор. Роль
морали в жизни человека и общества. Золотое правило нравственности. Гуманизм. Добро и

зло. Долг. Совесть. Моральная ответственность. Право, его роль в жизни человека,
общества и государства. Основные признаки права. Право и мораль: общее и различия.
Социализация личности. Особенности социализации в подростковом возрасте.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Социальный контроль. Социальная значимость здорового образа жизни.
Сфера духовной культуры
Культура, ее многообразие и основные формы. Наука в жизни современного общества.
Научно-технический прогресс в современном обществе. Развитие науки в России.
Образование, его значимость в условиях информационного общества. Система образования
в Российской Федерации. Уровни общего образования. Государственная итоговая
аттестация. Самообразование. Религия как форма культуры. Мировые религии. Роль
религии в жизни общества. Свобода совести. Искусство как элемент духовной культуры
общества. Влияние искусства на развитие личности.
Социальная сфера жизни общества
Социальная структура общества. Социальные общности и группы. Социальный статус
личности. Социальные роли. Основные социальные роли в подростковом возрасте.
Социальная мобильность. Семья и семейные отношения. Функции семьи. Семейные
ценности и традиции. Основные роли членов семьи. Досуг семьи. Социальные конфликты
и пути их разрешения. Этнос и нация. Национальное самосознание. Отношения между
нациями. Россия – многонациональное государство. Социальная политика Российского
государства.
Политическая сфера жизни общества
Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Государство, его существенные
признаки. Функции государства. Внутренняя и внешняя политика государства. Формы
правления. Формы государственно-территориального устройства. Политический режим.
Демократия, ее основные признаки и ценности. Выборы и референдумы. Разделение
властей. Участие граждан в политической жизни. Опасность политического экстремизма.
Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Гражданское общество.
Правовое государство. Местное самоуправление. Межгосударственные отношения.
Межгосударственные конфликты и способы их разрешения.
Гражданин и государство
Наше государство – Российская Федерация. Конституция Российской Федерации –
основной закон государства. Конституционные основы государственного строя Российской
Федерации. Государственные символы России. Россия – федеративное государство.
Субъекты федерации. Органы государственной власти и управления в Российской
Федерации. Президент Российской Федерации, его основные функции. Федеральное
Собрание Российской Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная
система Российской Федерации. Правоохранительные органы. Гражданство Российской
Федерации. Конституционные права и свободы человека и гражданина в Российской
Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации.
Взаимоотношения органов государственной власти и граждан. Механизмы реализации и
защиты прав и свобод человека и гражданина в РФ. Основные международные документы
о правах человека и правах ребенка.
Основы российского законодательства
Система российского законодательства. Источники права. Нормативный правовой акт.
Правоотношения. Правоспособность и дееспособность. Признаки и виды правонарушений.
Понятие, виды и функции юридической ответственности. Презумпция невиновности.
Гражданские правоотношения. Основные виды гражданско-правовых договоров. Право
собственности. Права потребителей, защита прав потребителей. Способы защиты
гражданских прав. Право на труд и трудовые правоотношения. Трудовой договор и его
значение в регулировании трудовой деятельности человека. Семья под защитой
государства. Права и обязанности детей и родителей. Защита интересов и прав детей,

оставшихся без попечения родителей. Особенности административно-правовых
отношений. Административные правонарушения. Виды административного наказания.
Уголовное право, основные понятия и принципы. Понятие и виды преступлений.
Необходимая оборона. Цели наказания. Виды наказаний. Особенности правового статуса
несовершеннолетнего. Права ребенка и их защита. Дееспособность малолетних.
Дееспособность несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет. Особенности
регулирования труда работников в возрасте до 18 лет. Правовое регулирование в сфере
образования. Особенности уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних.
Международное гуманитарное право. Международно-правовая защита жертв
вооруженных конфликтов.
Экономика
Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества. Товары и услуги. Ресурсы и
потребности, ограниченность ресурсов. Производство - основа экономики. Распределение.
Обмен. Потребление. Факторы производства. Производительность труда. Разделение труда
и специализация. Собственность. Торговля и ее формы. Реклама. Деньги и их функции.
Инфляция, ее последствия. Типы экономических систем. Рынок и рыночный механизм.
Предпринимательская деятельность. Издержки, выручка, прибыль. Виды рынков. Рынок
капиталов. Рынок труда. Каким должен быть современный работник. Выбор профессии.
Заработная плата и стимулирование труда. Роль государства в экономике. Экономические
цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги: система налогов, функции,
налоговые системы разных эпох.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам: депозит, кредит, платежная карта,
электронные деньги, денежный перевод, обмен валюты. Формы дистанционного
банковского обслуживания: банкомат, мобильный банкинг, онлайн-банкинг. Страховые
услуги: страхование жизни, здоровья, имущества, ответственности. Инвестиции в
реальные и финансовые активы. Пенсионное обеспечение. Налогообложение граждан.
Защита от финансовых махинаций. Экономические функции домохозяйства. Потребление
домашних хозяйств. Семейный бюджет. Источники доходов и расходов семьи. Активы и
пассивы. Личный финансовый план. Сбережения. Инфляция.
Антикоррупционным элементом в программе данной дисциплины являются
следующие дидактические единицы:
Раздел курса
Дидактические единицы
Образовательный результат
Политика и право

Коррупционные правонарушения: способность выявлять признаки
виды, ответственность.
коррупционного поведения;
осознание степени
общественной опасности
коррупционных
правонарушений
(преступлений);
осознание неотвратимости
наказания за совершение
правонарушений (в т.ч.
коррупционного характера).

Общество

Коррупция как вызов и угроза
нормальному состоянию
современного общества.
Негативные последствия
коррупционных факторов для
общественных институтов.
Коррупция – социально опасное
явление.

Человек; человек в
системе
общественных
отношений

Правомерное поведение – как
способность сделать
жизненный ориентир и ценность. осознанный выбор в пользу
Развитое правосознание
правомерного поведения;
и высокий уровень правовой
понимание значимости
культуры – основа свободы
правовых явлений для личности;
личности. Мотивы коррупционного способность к развитию
поведения.
правосознания на основе
полученных знаний;
приобретение навыков,
необходимых для повышения
уровня правовой культуры в
рамках образовательной и иной
деятельности; способность
выявления мотивов
коррупционного поведения
и определение коррупциогенных
факторов.
Экономические издержки
приобретение знаний о
коррупции. Влияние коррупции на характере
вреда, наносимого
экономическую систему
коррупцией экономическим
государства. Экономические
отношениям;
предпосылки коррупционных
способность выявлять основные
явлений.
коррупциогенные факторов
области экономических
отношений;

Экономика

способность характеризовать
значение коррупции для
состояния общественных
отношений;
способность определять
характер вреда, причиняемый
общественным отношениям
коррупционным поведением
граждан, должностных лиц;
способность определять и
использовать социальные
институты, обеспечивающие
противодействие коррупции;
способность выбирать
корректную модель
правомерного поведения в
потенциально коррупциогенных
ситуациях.

Право

Понятие коррупции.
- приобретение знаний об
Противодействие
коррупции. основных
направлениях
Коррупционные правонарушения: государственной
виды, ответственность.
антикоррупционной политики;
-приобретение
знаний
о
содержании понятия коррупции,
его основных признаках;
-способность осуществлять
классификацию
форм
проявления коррупции;
- приобретение знаний о
негативных последствиях,
наступающих
в
случае
привлечения к ответственности
за
коррупционные
правонарушения;
-способность разграничения
коррупционных и схожих не
коррупционных
явлений
в
различных
сферах
жизни
общества.

Политика как
общественное
явление

Политические гарантии
- способность определять роль
защиты от коррупции:
политических институтов в
многопартийность,
разделениесистеме
противодействия
властей, свобода средств массовойкоррупции.
информации; право
граждан участвовать в
управлении делами
государства.

В рамках изучения раздела «Экономика» обеспечивается понимание значения
этических норм и нравственных ценностей в экономической деятельности отдельных
людей и общества, сформированность уважительного отношения к чужой
собственности. Антикоррупционным элементом в программе данной дисциплины
являются следующие дидактические единицы:
Раздел курса
Дидактические
Образовательный результат
единицы
Основные
Коррупция – фактор, способность
оценить
влияние
проблемы
препятствующий
коррупции
на
распределение
и
экономики России экономическому росту. расходование государственных средств и
Потери экономики от ресурсов;
коррупции.
- способность оценить коррупцию как
фактор снижения экономического роста,
инвестиций,
предпринимательской
активности, общего благосостояния
граждан.
В рамках изучения раздела «Право» обеспечивается владение знаниями о
правонарушениях и юридической ответственности, сформированность основ

правового мышления. Представляется необходимым при осуществлении
тематического планирования реализации данной дисциплины обеспечить включение
отдельного комплексного раздела о противодействии коррупции:
Дидактические
Раздел курса
Образовательный результат
единицы
Основы
Понятие коррупции. - способность правильно определять
противодействия
Правовая
основа признаки коррупционных явлений в
коррупции
противодействия
различных сферах жизни общества;
коррупции. Основные способность
охарактеризовать
принципы
систему
нормативных
правовых
противодействия
актов, содержание которых связано с
коррупции. Меры по противодействием коррупции;
профилактике
- знание основных направлений и
коррупции. Выявление принципов
противодействия
и
расследование коррупции;
коррупционных
знание
основных
мер
по
преступлений.
профилактике коррупции;
Государственная
- способность выявить признаки
политика
в сфере основных
коррупционных
противодействия
правонарушений;
коррупции.
- знание об актуальных направлениях
государственной политики в сфере
противодействия коррупции.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс (34 часа)
№
п/п
1

Разделы

2

Сфера духовной
культуры

Личность и
общество

Кол-во
часов
6

Общество как форма жизнедеятельности людей.
Развитие общества. Общественный прогресс.
Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие. Типы обществ. Усиление
взаимосвязей стран и народов. Современные
средства связи и коммуникации, их влияние на
нашу жизнь. Современное российское общество,
особенности его развития.
Культура, ее многообразие и основные формы.
7
Наука в жизни современного общества. Научнотехнический прогресс в современном обществе.
Развитие науки в России. Образование, его
значимость в условиях информационного общества.
Система образования в Российской Федерации.
Уровни общего образования. Государственная
итоговая аттестация. Самообразование. Религия
как форма культуры. Мировые религии. Роль
религии в жизни общества. Свобода совести.
Искусство как элемент духовной культуры
общества. Влияние искусства на развитие
личности.

3

Социальная сфера

4

Экономика

5

Итоговое
повторение

Социальная структура общества. Социальные
общности и группы. Социальный статус личности.
Социальные роли. Основные социальные роли в
подростковом возрасте. Социальная мобильность.
Семья и семейные отношения. Функции семьи.
Семейные ценности и традиции. Основные роли
членов семьи. Досуг семьи. Социальные конфликты
и пути их разрешения. Этнос и нация.
Национальное самосознание. Отношения между
нациями. Россия – многонациональное государство.
Социальная политика Российского государства.
Понятие экономики. Роль экономики в жизни
общества. Товары и услуги. Ресурсы и потребности,
ограниченность ресурсов. Производство - основа
экономики. Распределение. Обмен. Потребление.
Факторы производства. Производительность труда.
Разделение труда и специализация. Собственность.
Торговля и ее формы. Реклама. Деньги и их
функции. Инфляция, ее последствия. Типы
экономических систем. Рынок и рыночный
механизм. Предпринимательская деятельность.
Издержки, выручка, прибыль. Виды рынков. Рынок
капиталов. Рынок труда. Каким должен быть
современный работник. Выбор профессии.
Заработная плата и стимулирование труда. Роль
государства в экономике. Экономические цели и
функции государства. Государственный бюджет.
Налоги: система налогов, функции, налоговые
системы разных эпох.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам:
депозит, кредит, платежная карта, электронные
деньги, денежный перевод, обмен валюты. Формы
дистанционного банковского обслуживания:
банкомат, мобильный банкинг, онлайн-банкинг.
Страховые услуги: страхование жизни, здоровья,
имущества, ответственности. Инвестиции в
реальные и финансовые активы. Пенсионное
обеспечение. Налогообложение граждан. Защита от
финансовых махинаций. Экономические функции
домохозяйства. Потребление домашних хозяйств.
Семейный бюджет. Источники доходов и расходов
семьи. Активы и пассивы. Личный финансовый
план. Сбережения. Инфляция.
Личность и общество
Сфера духовной культуры
Социальная сфера
Экономика

4

12

5

9 класс (34 часа)
№
п/п
1

Разделы

2

Право

Политика

Кол-во
часов
9

Политика и власть. Роль политики в жизни
общества. Государство, его существенные
признаки. Функции государства. Внутренняя и
внешняя политика государства. Формы правления.
Формы государственно-территориального
устройства. Политический режим. Демократия, ее
основные признаки и ценности. Выборы и
референдумы. Разделение властей. Участие граждан
в политической жизни. Опасность политического
экстремизма. Политические партии и движения, их
роль в общественной жизни. Гражданское
общество. Правовое государство. Местное
самоуправление. Межгосударственные отношения.
Межгосударственные конфликты и способы их
разрешения. Наше государство – Российская
Федерация. Конституция Российской Федерации –
основной закон государства. Конституционные
основы государственного строя Российской
Федерации. Государственные символы России.
Россия – федеративное государство. Субъекты
федерации. Органы государственной власти и
управления в Российской Федерации. Президент
Российской Федерации, его основные функции.
Федеральное Собрание Российской Федерации.
Правительство Российской Федерации. Судебная
система Российской Федерации.
Правоохранительные органы. Гражданство
Российской Федерации.
Право, его роль в жизни человека, общества и
20
государства. Основные признаки права. Право и
мораль: общее и различия. Социализация личности.
Особенности социализации в подростковом
возрасте. Отклоняющееся поведение. Опасность
наркомании и алкоголизма для человека и
общества. Социальный контроль. Социальная
значимость здорового образа жизни.
Конституционные права и свободы человека и
гражданина в Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина
Российской Федерации. Взаимоотношения органов
государственной власти и граждан. Механизмы
реализации и защиты прав и свобод человека и
гражданина в РФ. Основные международные
документы о правах человека и правах ребенка.
Система российского законодательства. Источники
права. Нормативный правовой акт.
Правоотношения. Правоспособность и
дееспособность. Признаки и виды правонарушений.

3
4

Итоговое
повторение
Резерв

Понятие, виды и функции юридической
ответственности. Презумпция невиновности.
Гражданские правоотношения. Основные виды
гражданско-правовых договоров. Право
собственности. Права потребителей, защита прав
потребителей. Способы защиты гражданских прав.
Право на труд и трудовые правоотношения.
Трудовой договор и его значение в регулировании
трудовой деятельности человека. Семья под
защитой государства. Права и обязанности детей и
родителей. Защита интересов и прав детей,
оставшихся без попечения родителей. Особенности
административно-правовых отношений.
Административные правонарушения. Виды
административного наказания. Уголовное право,
основные понятия и принципы. Понятие и виды
преступлений. Необходимая оборона. Цели
наказания. Виды наказаний. Особенности правового
статуса несовершеннолетнего. Права ребенка и их
защита. Дееспособность малолетних.
Дееспособность несовершеннолетних в возрасте от
14 до 18 лет. Особенности регулирования труда
работников в возрасте до 18 лет. Правовое
регулирование в сфере образования. Особенности
уголовной ответственности и наказания
несовершеннолетних. Международное
гуманитарное право. Международно-правовая
защита жертв вооруженных конфликтов.
Политика.
Право.

4
1

Поурочное планирование 8 класс
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Тема урока
Что делает человека человеком?
Человек, общество, природа
Входная контрольная работа
Общество как форма жизнедеятельности людей
Развитие общества
Как стать личностью
Контрольная работа «Личность и общество»
Сфера духовной культуры
Мораль
Долг и совесть
Моральный выбор – это ответственность
Образование
Наука в современном обществе
Религия как одна из форм культуры
Промежуточная к/р
Социальная структура общества
Социальные статусы и роли
Нации и межнациональные отношения
Отклоняющееся поведение
контрольная работа «Социальная сфера»
Экономика и ее роль в жизни общества
Главные вопросы экономики
Собственность
Рыночная экономика
Производство – основа экономики
Предпринимательская деятельность
Роль государства в экономике
Распределение доходов
Потребление
Инфляция и семейная экономика
Безработица, ее причины и международная торговля
Мировое хозяйство и международная торговля
Итоговая контрольная работа
Обобщение и повторение пройденного материала

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Поурочное планирование 9 класс
№
урока
1
2
3
4
5
6
7

Тема урока
Политика и власть
Государство
Входная контрольная работа
Политические режимы
Политические режимы
Правовое государство
Гражданское общество и государство

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Участие граждан в политической жизни
Политические партии и движения
Повторительно-обобщающий урок по теме «Политика»
Роль права в жизни человека, общества и государства
Правоотношения и субъекты права
Правонарушения и юридическая ответственность
Правоохранительные органы
Конституция Российской Федерации
Основы конституционного строя Российской Федерации
Основы конституционного строя Российской Федерации
Промежуточная контрольная работа
Права и свободы человека и гражданина
Права и свободы человека и гражданина
Гражданские правоотношения
Гражданские правоотношения
Право на труд. Трудовые отношения
Семейные правоотношения
Административные правоотношения
Административные правоотношения
Уголовно-правовые отношения
Уголовно-правовые отношения
Социальные права
Международно-правовая защита жертв вооруженных
конфликтов
Правовое регулирование отношений в сфере образования
Повторительно-обобщающий урок по теме «Право»
Итоговая контрольная работа
Обобщение и повторение пройденного материала

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Материально-техническое и информационное обеспечение образовательного
процесса:
По всем ключевым темам сформированы УМП (учебно- методические пакет), который
включает в себя: видеоматериалы, презентацию в PowerPoint, дидактические и контрольноизмерительные материалы.

Оборудование:
Мультимедийный компьютер
Мультимедиа проектор
Стол для проектора
Электронная доска учебного назначения
ЦОР (цифровые образовательные ресурсы):

http://president.kremlin.ru — Президент Российской Федерации.
http://www.rsnet.ru — Судебная власть Российской Федерации.
http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf — Собрание законодательства Российской
Федерации.
http://socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным наукам.
http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.
http://www.gks.ru — Федеральная служба государственной статистики: базы данных,
статистическая информация.
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета —
обществознание.
http://subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social — Обществознание в школе
(дистанционное обучение).

http://lenta.ru — актуальные новости общественной жизни. http://www.fom.ru — Фонд
общественного мнения (социологические исследования).
http://ecsocman.edu.ru — Экономика. Социология. Менеджмент. Федеральный
образовательный портал.
http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html — Граждановедение. Приложение к
«Учительской газете».
http://50.economicus.ru — 50 лекций по микроэкономике. http://gallery.economicus.ru —
Галерея экономистов. http://be.economicus.ru — Основы экономики. Вводный курс.
http://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес- образования: в помощь
учителю.
http://www.mba-start.ru — Бизнес-образование без границ.
http://www.businessvoc.ru — Бизнес-словарь. http://www.hro.org — Права человека в
России. http://www.uznay-prezidenta.ru — Президент России — гражданам школьного
возраста.
http://www.mshr-ngo.ru — Московская школа прав человека.
http://www.ombudsman.gov.ru — Уполномоченный по правам человека в Российской
Федерации: официальный сайт.
http://pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm — Декларация прав школьника.
http://school-sector.relarn.ru/prava — Права и дети в Интернете.
http://www.chelt.ru — журнал «Человек и
труд». http://orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm — Духовная жизнь общества.
http://www.countries.ru/library.htm — Библиотека по культурологии.
http://www.russianculture.ru — Культура России. http://www.ecolife.ru/index.shtml —
Экология и жизнь. Международный экологический портал.
http://www.ecosystema.ru — Экологический центр «Экосистема».
http://www.priroda.ru — Национальный портал «Природа России».
http://www.fw.ru — Фонд «Мир семьи» (демография, семейная политика).
http://www.glossary.ru — Глоссарий по социальным наукам.
http://ihtik.lib.ru/encycl/index.html — Энциклопедии, словари, справочники.

Приложения к рабочей программе.
1. Контрольно-измерительные материалы:
Итоговый тест по обществознанию 6 класс
Итоговый тест по обществознанию 6 класс с ответами. Тест включает 2 варианта. В
каждом варианте 2 части. В части А — 16 заданий, в части В — 3 задания.
1 вариант
Часть А
A1. В основе человеческой деятельности в отличие от действий животных лежит:
1) цель
2) интерес
3) инстинкт
4) потребность
А2. Способность человека мыслить, рассуждать и определять свое отношение к
окружающей жизни:
1) сознание
2) эрудиция
3) талант
4) индивидуальность
А3. Верно ли, что:
а) человек рождается как социальное существо, а развивается как биологическое;
б) каждый человек — индивидуальность?
1) верно только а
2) верно только б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны
А4. Самостоятельность приносит пользу потому, что:
а) учит принимать важные решения и нести за них ответственность;
б) позволяет во всем подражать взрослым.
1) верно только а
2) верно только б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

A5. Индивидуальные особенности личности, условия успешного выполнения
определенной деятельности:
1) способности
2) самооценка
3) самосознание
4) творчество
А6. К социальным потребностям человека относится:
1) потребность в отдыхе
2) стремление познать окружающий мир
3) потребность в общении
4) необходимость в воде и пище
А7. Национальность человека определяют:
1) судьи
2) чиновники
3) сам человек и его родители
4) работники правоохранительных органов
А8. Смелым является человек, который:
1) победил свой страх
2) никогда не испытывает страха
3) всегда готов полезть в драку
4) обладает большой физической силой
А9. Длительное увлечение человека чем-либо в свободное время:
1) спорт
2) хобби
3) игра
4) просмотр телепередач
A10. Обязательным в нашей стране является:
1) начальное образование
2) общее школьное образование
3) среднее профессиональное образование
4) высшее профессиональное образование
A11. Чему учат в школе:
а) ставить опыты, наблюдать происходящие процессы;
б) уважать людей, честности, доброте?
1) верно только а
2) верно только б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны
А12. Верно ли, что:
а) труд может приносить человеку материальное и духовное удовлетворение;
б) труд может быть бесцельным?
1) верно только а
2) верно только б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны
А13. Предприниматель, занимающийся благотворительностью:
1) капиталист
2) торговец
3) мизантроп
4) меценат
А14. Создание человеком чего-то нового, ценного для всех:

1) творчество
2) труд
3) учеба
4) общение
А15. Слагаемыми жизненного успеха являются:
а) здоровье и способности человека;
б) готовность к умственному труду.
1) верно только а
2) верно только б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны
А16. Субъектом Российской Федерации является:
1) штат
2) федеральная земля
3) автономная область
4) департамент
Часть B
В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием
«сознание». Укажите термин, не связанный с этим понятием.
1. Эмоция
2. Разум
3. Мышление
4. Рассуждение
5. Интеллект
В2. Найдите в приведенном списке обязанности гражданина.
1. Платить налоги
2. Защищать Родину
3. Посещать театры и музеи
4. Участвовать в митингах и демонстрациях
5. Беречь природу
6. Заниматься благотворительностью
В3. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
Понятия
1. Кодекс
2. Конституция
3. Мораль
Определение
А. Совокупность особых, духовных правил, регулирующих поведение человека, его
отношение к другим людям, к самому себе, а также к окружающей среде
Б. Основной закон государства
В. Систематизированный сборник законоположений по какой-либо области права

Итоговый тест по обществознанию 7 класс
Часть 1 (А)
А1. Высокий уровень межличностных отношений характеризует:
1. знакомство 2. компромисс 3. апатия 4. дружба
А2. Примером неречевого общения может служить:
1. письмо другу
2. улыбка при встрече друзей
3. разговор пассажиров автобуса
4. беседа с приятелем
А3. Наказание за нарушение установленных правил:
1. мораль 2. санкция 3. Конституция 4. действие
А4. Основной, главный закон страны:
1. Великая хартия вольностей 2. декларация 3. Конституция 4. конвенция
А5. С какого возраста наступает уголовная ответственность за все виды нарушений?
1. с 12 лет 2. с 14 лет
3. с 16 лет
4. с 18 лет
А6. Насильственное хищение чужого имущества:
1. вымогательство 2. кража 3. попрошайничество 4. разбой
А7. К внешним угрозам нашей стране относится:
1. создание незаконных вооруженных формирований
2. торговля наркотиками на улицах
3. военный конфликт в соседнем государстве
4. распространение оружия
А8. Наука об ограниченных возможностях и безграничных потребностях человека:
1. философия 2. Обществознание 3. Экономика
4. история
А9. Какое проявление экономики приведено: «Завод выпустил партию новых легковых
автомобилей»?
1. производство 2. Распределение 3. Обмен 4. Реклама
А10. Что из перечисленного характеризует торговое предпринимательство?
1. Ремесло 2. Купля-продажа товара 3. Ростовщичество 4. Уплата налогов
А11. Предприятие, которым владеет и управляет один человек:
1. Госкорпорация
2. Акционерное общество
3 товарищество
4. Индивидуальное предприятие
А12. К каким ресурсам семьи относится заработная плата родителей?
1. К материальным 2. К трудовым 3. К финансовым 4 к информационным
А13. Одной из причин современных экологических бедствий является:
1. Рост числа животных на планете
2. Посадка лесов вокруг городов

3. Большое число любителей создания гербариев
4. Нерациональное использование ресурсов
Часть 2 (В)
В1. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют
понятию «формы бизнеса». Укажите термин, относящийся к другому понятию.
1. Индивидуальное предприятие
2. Госкорпорация
3. Товарищество
4. Акционерное общество
5. Посредничество
В2. Распределите в два столбика услуги 1- коммунальные 2- жилищные (записать
цифры)
1- коммунальные
2- жилищные

1. Газоснабжение,
2. горячее водоответвление,
3. капитальный ремонт,
4. электроснабжение
5. содержание и ремонт жилья
6. предоставление жилья по договору найма
7. отопление
В3. Установите соответствие между приведенными понятиями и их определениями. К
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
1. акция
А) превышение доходов от продажи товаров и услуг
над затратами на их производство и реализацию
2. бюджет
Б) специальные знания, умения. Навыки, полученные
работником для практической деятельности
3. прибыль
В) ценная бумага, закрепляющая права ее владельца
на получение части прибыли в виде дивидендов и на
участие в управлении
4. капитал
Г) план доходов и расходов на определенный период
5. квалификация
Д) имущество, способное приносить доход
1
2
3
4
5
Ответ:

Итоговый тест по обществознанию 8 класс
А1. В узком смысле слова под обществом надо понимать
1) конкретный этап в развитии народа 2) территорию, имеющую четкие границы
3) социальную организацию страны 4) часть материального мира
А2. В широком смысле слова под обществом надо понимать
1) группу любителей почтовых марок 2) всех жителей данного города
3) учеников средней школы № 4 4) совокупность форм объединения людей
А3. Верны ли следующие суждения об обществе?
А Понятие «общество» применимо к любой исторической эпохе.
Б. Общество возникло раньше, чем появилось государство.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
А4. Человека от животного отличает
1) наличие мозга 2) наличие инстинктов 3) развитая кисть руки 4) способность мыслить
А5. Что свойственно человеку и животному?
1) целенаправленная деятельность 2) наличие инстинктов и рефлексов
3) наличие развитого мозга 4) членораздельная речь
А6. Верны ли следующие суждения о природе?
А. Природа – совокупность естественных условий обитания человека.
Б. Природа – это мир, созданный человеком.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
А7. Что из перечисленного относится к политической сфере общества?
1) выплата пенсий 2) выставка картин 3) съезд партии 4) продажа акций завода
А8. К сфере политико-правовых отношений можно отнести контакты между
1) милиционером, едущим в автобусе, и пассажирами автобуса
2) кандидатом в депутаты и учителем в школе, где учится его сын
3) молодым человеком и инвалидом в метро
4) владельцем угнанного автомобиля и участковым милиционером
А9. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?
А. Духовная сфера включает отношения по поводу производства, распределения, обмена
и потребления.
Б. Социальная сфера охватывает отношения между гражданином и органами власти.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
А10. К. – небольшой островок, оторванный от цивилизации. Его жители собирают плоды,
ловят рыбу, сами изготавливают себе одежду и домашнюю утварь. Они живут большими
семьями, главами которых являются старшие мужчины. Распоряжение главы семьи
является обязательным для домочадцев. К какому типу относится общество К.?
1) индустриальному 2) традиционному
3) постиндустриальному 4) информационному
А11. Верны ли следующие суждения о типах общества?
А. Для традиционного общества характерна развитая система промышленного
производства.
Б. В индустриальном обществе основной отраслью экономики является сельское
хозяйство.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
А12. Какая тенденция является основой в развитии современного общества?
1) миграция 2) глобализация 3) милитаризация 4) деградация
А13. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам человечества?
1) переход к постиндустриальному обществу
2) развитие массовой культуры
3) исчезновение биологических видов
4) глобализация мировой экономики
А14. Учитель на родительском собрании, говоря о Васе П., отметил его способность
контролировать своё поведение, нести ответственность и решать проблемы, подчеркнул
его сильную волю и самостоятельность в поступках. То есть он охарактеризовал Васю как
1) индивида 2) индивидуальность 3) субъекта 4) личность
А15. Начальным элементом процесса познания является
1) ощущение 2) восприятие 3) умозаключение 4) суждение
А16. К объектам материальной культуры относятся
1) нормы поведения 2) книги 3) церемонии 4) традиции
А17. Верны ли следующие суждения об элитарной культуре?
А. Элитарная культура является достоянием привилегированной части общества.
Б. К элитарной культуре можно отнести телесериал.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
А18. У представителей этого типа культуры, как правило, нет автора. Она включает мифы,
легенды, эпос, песни и танцы. О каком типе культуры идёт речь?
1) о массовой культуре 2) о народной культуре 3) об элитарной культуре 4) о поп-культуре
А19. Категории «добро» и «зло» относятся к
1) искусству 2) морали 3) образованию 4) религии
А 20. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?
А. Каждый человек выполняет только одну социальную роль в определённый период
своей жизни.
Б. Социальный статус человека определяется при его рождении и не может быть изменён
в течение жизни.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
В1. В приведённом списке указаны черты сходства и отличия понятий народная и
массовая культура. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера
черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) авторство произведений культуры не может быть установлено
2) произведения доступны для восприятия без дополнительной подготовки зрителя
3) широкий охват аудитории
4) возникла в связи с появлением СМИ
Черты сходства
Черты отличия

В2. Установите соответствие между общественной сферой и отношениями, которые она
регулирует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго
столбца.
ОТНОШЕНИЯ
СФЕРЫ ОБЩЕСТВА
А) поставщика сырья и производителя товара
1) экономическая
Б) избирателя и кандидата в депутата
2) политическая
В) лидера парламентской фракции и члена
партии
Г) покупателя и продавца
Запишите в таблицу выбранные цифры
А Б В Г
В3. В стране Н. был проведён социологический опрос граждан. Им был задан вопрос:
«Как вы считаете, свободны ли современные СМИ от государственного контроля?»
Результаты опроса приведены в таблице.
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ
КОЛИЧЕСТВО ГОЛОСОВ
ОПРОШЕННЫХ
(в %)
Полностью свободны
12
По большей части свободны
34
По большей части находятся под контролем
35
общества
Полностью контролируются государством
10
Затрудняюсь ответить
9
Проанализируйте данные таблицы. Найдите в приведённом списке выводы, которые
можно сделать на основе данных таблицы, и выпишите в строку ответа цифры, под
которыми они указаны.
1) Мнения по заданному вопросу опрошенных граждан разделились примерно пополам.
2) Каждый пятый считает СМИ абсолютно свободными от государственного контроля.
3) Каждый десятый опрошенный считает, что СМИ находятся под абсолютным контролем
власти.
4) Около половины опрошенных граждан считают, что СМИ находятся под полным или
частичным контролем государства.
5) Большинство опрошенных считает, что СМИ находятся под полным контролем
государственной власти
В4. Ниже приведён ряд характеристик. Все они, за исключением одной, относятся к
описанию потребностей человека в безопасности. Найдите и выпишите номер
характеристики, выпадающей из этого ряда.
1) стремление сохранить свою жизнь, 2) обезопасить своё жилище от вторжения, 3)
потребность в отсутствии насилия над личностью, 4) потребность в воспроизводстве рода,
5) уверенность в завтрашнем дне.
В5. Укажите правильную последовательность элементов процесса познания, распределив
мыслительные операции от простейших к более сложным
1) умозаключение 2) ощущение 3) суждение 4) восприятие 5) представление

Итоговый тест по обществознанию 9 класс
А1. Что является отличительным признаком правового государства?
1. Наличие системы законодательства.
2. Равноправие и равенство граждан перед законом.
3. Функционирование правоохранительных органов.
4. Наличие суверенитета.
А2. Правовая связь человека с государством – это:
1. Гражданство. 2. Закон. 3. Право. 4. Личность.
А3. Высшим органом законодательной власти в Российской Федерации является:
1. Федеральное Собрание РФ 2. Правительство РФ.
3. Общественная палата РФ. 4. Конституционный Суд РФ
А4. Исполнительная власть в Российской Федерации:
1. Избирается. 2. Назначается.
3. Исполняет принятые Президентом решения. 4. Создает законы.
А5. Что из перечисленного характеризует демократический режим?
1) верховенство исполнительной власти
2) командно-административные методы управления
3) господство одной общеобязательной идеологии
4) защита прав и свобод граждан
А6. Совокупность негосударственных отношений и организаций, выражающих частные интересы граждан в различных сферах, называют
1) гражданским обществом 2) многопартийностью
3) федерацией 4) правовым государством
А7. В нашей стране подписывает и обнародует законы
1) глава Правительства 2) Президент
3) Председатель Совета Федерации 4) Генеральный прокурор
А8. К политической сфере общества относятся отношения между
1) инспектором ГИБДД и водителем автомашины
2) кандидатом в депутаты и его избирателями
3) тренером и его командой
4) продавцом и покупателем в магазине

А9. К органам исполнительной власти РФ относится
1) Правительство РФ 2) Верховный суд РФ
3) Федеральное Собрание 4) Государственная Дума РФ
А10. Для монархии как формы правления характерна(-ен)
1) передача верховной власти по наследству
2) коллективный принцип принятия решений
3) регулярная сменяемость органов государственной власти
4) выборность высших органов власти
В1. Установите соответствие
Политический режим
А. Федерация
Форма правления
Б. Тоталитаризм
Форма государственного
В. Монархия
устройства
В2. Установите соответствие между сферами жизни общества и их примерами
Политическая сфера
А. Библиотека
Б. Партия
Экономическая сфера
В. Рабочий класс
Г. Храм
Социальная сфера
Д. Парламент
Е. Спрос и предложение
Духовная сфера
Ж. Поликлиника
З. Банк
С1. Назовите три важнейших признака правового государства:
А.
____________________________________________________________________________.
Б.
____________________________________________________________________________.
В.
____________________________________________________________________________.
С2. Назовите виды республик, и охарактеризуйте каждый из них.
С3. Дайте определение «Авторитарный политический режим» - это_________________
С4. Дайте определение «Федерация» - это_________________________________________
С5. Дайте определение «Республика»- это________________________________________

ОЦЕНИВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ
При оценивании устного ответа учащихся
Формы устного ответа
отметка Критерии оценивания
устные индивидуальные ответы
1. Знания, понимания, глубины усвоения
«5»
учащегося на уроке,
обучающимся всего объёма программного
устный ответ на обобщающем уроке;
материала.
участие во внеурочных мероприятиях
2. Умения выделять главные положения в
по предмету,
изученном материале, на основании фактов и
защита учебной презентации, доклада
примеров обобщать, делать выводы,
или сообщения по теме;
устанавливать межпредметные и

умение использовать в ответе
различные источники знаний: текст
учебника, рассказ учителя, наглядный
учебный материал, материал
художественной литературы,
кинофильмов, защита рефератов.
использование знаний учащимися на
уроках истории

"4"

"3"

"2"

внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при
воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных
неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры
устной речи.
4. Глубокий, с привлечением
дополнительного материала и проявлением
гибкости мышления ответ
1. Знание всего изученного программного
материала.
2. Умений выделять главные положения в
изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил
культуры устной речи.
1. Знание и усвоение материала на уровне
минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном
воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне
воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких
негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
1. Знание и усвоение материала на уровне
ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном
материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне
воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок,
большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала,
значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.

Оценка тестовых и контрольных работ по обществознанию
Промежуточная и итоговая аттестация
за учебный курс.
Нормативный тест (контрольный тест,
контрольная работа по разделу, блоку)
Критериальный тест (тематическая
работа)
Отметка

80-100%

60-79%

41-59%

0-40%

85-100%

66-84%

41-65%

0-40%

90-100%

70-89%

50-69%

0-49%

«5»

«4»

«3»

«2»

2. Тематика проектной деятельности по обществознанию
Общество и человек
-Типология обществ
-Происхождение человека
-Глобальные проблемы современности
Деятельность как способ существования людей
-Деятельность людей и ее многообразие
-Трудовая деятельность
-Политическая деятельность
Сознание и познание
- Самопознание и развитие личности
-Потребности человека»
-Виды памяти
Личность. Межличностные отношения
- Роль личности в истории
- Общение
- Семья как малая группа
- Молодежная субкультура
-Футбольные фанаты
-Соблюдение прав ребенка в семье
-Конфликт в межличностных отношениях
-Подросток в группе
Политическая сфера
-Женщина в политике: на примере Венгеровского района
- «Избирательные технологии».
- Федеральное собрание
-Политическая элита
-Избирательный процесс
Духовная культура
-Массовая культура
-Элитарная культура

-Социальные ценности и молодежь
-Молодежная субкультура (мода, готы, панки, эмо и др)
Социальная сфера:
-«Решение социальных проблем: возможности района»,
-«Интересы молодежи»
-Интересы нового поколения
-«Семья и брак. Функции семьи
-Как помочь молодой семье
-Социальная помощь государства: на примере Венгеровского района
-Образование и карьера
-Культура межнационального общения
-СМИ и молодежь
Проблемы социально-политической жизни
-Проблемы молодёжи в современном обществе
-Демографическая ситуация в Венгеровском районе
-Религиозные организации и объединения в РФ
-Право человека на благоприятную окружающую среду
-«Конвенция о правах ребенка» на защите детства».
-Меры государства по борьбе с безработицей
-Нации и межнациональные отношения
ПРАВО
-Правовой статус ребенка
-Причины преступности- Отклоняющееся поведение
-Права и свободы граждан в РФ
-Гражданин – свобода и ответственность
-Права несовершеннолетних
-Права ребенка в семье