Творческая группа как форма повышения профессиональной компетенции педагогов
                                                                                                                 
                                             Рудакова М. М.
     Проблема профессионализма вообще и профессиональной компетентности в частности рассматривается как одна из центральных в психолого-педагогических исследованиях. В настоящее время наука располагает определенным объемом знаний, использование которых в педагогической деятельности является важным условием становления профессионально компетентного педагога, педагога-исследователя, способного совершенствовать учебно-воспитательный процесс, направлять его на решение задач личностного становления и развития как учащихся, так и самого педагога. Мы знаем, что школьные методические объединения традиционно направлены на развитие профессиональных компетенций педагогов.
      В нашей школе с давних пор существуют кафедры: учителей гуманитарных наук, естественно-научного цикла и периода детства. Коллектив небольшой, поэтому метод. объединения носят межпредметный характер. В этом есть свои плюсы и минусы. Эта форма коллективной деятельности педагогов зарекомендовала себя как устойчивый механизм, способный решать важные методические задачи. Но в процессе учебно-воспитательной работы возникают ситуации, когда требуются практические, оперативные решения, которые не всегда можно реализовать через методические объединения.
      Особая роль в решении практических профессиональных задач принадлежит повышению квалификации через коллективное сотрудничество в составе временных творческих групп, которые объединяют творчески работающих профессионалов, а также педагогов, имеющих скрытые потенциальные возможности в развитии профессионального мастерства. 
 Творческая группа — это добровольный, временный школьный коллектив, создаваемый для проектного решения конкретной, большой по значимости для ОУ и объему задачи. Это одна из форм неформального внутрикорпоративного повышения квалификации в режиме совместной деятельности (решаются учебные, научно-исследовательские, культурные, трудовые, творческие задачи).
  Среди важных задач можно отметить также такие: создание условий для повышения творческого потенциала учителей, их самореализации и социализации; разрешение в совместной работе профессиональных проблем, трудностей обучения и воспитания, помощь в овладении инновационными процессами в обучении; обобщение и пропаганда результатов работы, творческий рост педагогов.
   Состав групп подвижный и формируется в зависимости от поставленных целей. В нашем ОУ творческие группы впервые возникли стихийно как результат одного из педсоветов, где изучались школьные проблемы, которые требовали оперативного вмешательства: так в прошлом году появились творческие группы и лаборатории: Духовно-нравственное воспитание, Оценка качества образования: подходы, методы, технологии. Группы работали параллельно с ШМО.
   Я возглавляла творческую группу «Крылья» по духовно-нравственному воспитанию обучающихся. Позвольте поделиться результатами работы нашего коллектива. Как филолог для начала занялась составлением плана работы и гимна.

Гимн группы «Крылья»
   (на мотив «Орлята учатся летать»)
1 куплет
Орлята учатся летать…
А мы должны помочь при взлёте –
Такая цель у нас в работе.
И если трудно, рук не опускать…
Орлята учатся летать!

Зажечь сердца, раскрыть таланты
Певцам, артистам, музыкантам.
В учёбе старт хороший дать –
Орлята учатся летать!
Припев
Быть окрылённым нелегко,
Но мы, коллеги, справимся с задачей.
Ведь жизнь не зря зовут борьбой,
И рано нам трубить отбой.

2 куплет
В борьбе за души поколения
Осуществим свои стремления:
Отчизна, Отчий край, Семья –
За них в ответе ты и я.

Плечо коллег – поддержка в школе –
Такая нам досталась доля:
Поставить юность «на крыло».
Вперёд, чтоб в жизни повезло!
Припев
   При составлении плана работы пришлось учитывать и школьные внеклассные мероприятия, и занятия внеурочной деятельности. Необходимо было, чтобы наша деятельность стала хорошим подспорьем в этом направлении. Разумеется, прежде всего, необходимо было разобраться в теоретических вопросах направления. Это стало первостепенной задачей, которая решалась на заседаниях группы. Мы с коллегами приступили к реализации проекта «Живая школа» (путешествие без границ) (обратиться к плану работы и прокомментировать его). Особенно нам удалась часть проекта «Школа вчера, сегодня, навсегда…) В его рамках мы провели классные часы, посвящённые развитию образования и учебных заведений России в прошлом (церковно-приходские школы, кадетские школы, пансионы благородных девиц). В Татьянин день мы провели бал в Пансионе благородных девиц, а утром метод. объединение естественных наук организовало театрализованную линейку. (Как видим, работа велась в одном направлении). Материалы для классного часа и сценарий Бала вы можете найти в моей папке. Силами нашей группы был дан старт деятельности отряда Юнармия, подготовлены материалы из истории школы к её Юбилею. Направлена работа была не только внутрь нашего коллектива, но и вширь на деятельность всей школы. Неформальное общение подарило нам много положительных эмоций, была действительно творческой, а в результате наши школьники получили дополнительные возможности для самореализации. Не зря говорится «У творчески работающего педагога творчески развитые ученики».
     В конце учебного года наша группа выступила с творческим отчётом на школьном Фестивале педагогических идей «Золотые россыпи». Частью этого отчёта стал видеоролик, который я предлагаю вашему вниманию. (Показать ролик).
   В этом учебном году у нас также организованы временные творческие группы: Инклюзивное образование, Духовно-нравственное воспитание (эту группу возглавляет теперь учитель ОБЖ и физкультуры, скорей всего, и направленность деятельности группы несколько изменится), Оценка качества образования: подходы, методы, технологии (разработка критериальной модели оценивания остаётся очень важной в период постоянного проведения ДКР и ВПР), Проектная деятельность (которую я возглавляю в этом году), Современный урок. 
     Свою группу мы назвали «Мои университеты». Вопросы проектирования и в педагогической, и учебной деятельности продолжают требовать серьёзного внимания. Деятельность творческой лаборатории нацелена на решение практических задач. Мы уже провели совещание «Как научить детей создавать проект?», включив в него реальные задания для педагогов (работающих в группах) и мастер-класс. О результатах говорить пока рано, но хочется надеяться, что мы с коллегами справимся с поставленными задачами.
     Подводя итог, хочется сказать, что временная творческая группа – это одна из перспективных форм методической работы педагогов, развивающая командные коммуникации и позволяющая привлечь педагогов к работе по повышению качества результатов обучения школьников на предметном и метапредметном уровне.
Бушует осень в тополях:
Костры и парки, и аллеи…
А мы с тобой учителя:
Чего мы только не умеем!
И как-то дышится легко
Нам оттого, что нет предела
Глазам, сердцам учеников.
А может, в этом счастье дело.